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    《特色學校創建與學生個性發展研究》開題報告
    作者:admin 發布時間:2014-11-11 11:18:00

    湖北省《特色學校創建與發展戰略研究》子課題

    《特色學校創建與學生個性發展研究》

    開題報告

    湖北省天門中學課題組

    一、研究背景

    推進特色學校建設,創建各類特色學校是新形勢下全面貫徹教育方針,深入實施素質教育,深化教育教學改革的一項重要工作,也是優化學校管理,豐富學校內涵,提升學校品位的重要舉措。教育是培養人的價值性實踐活動,學校是實現教育價值的主要載體,學校的性態與教育價值結構之間是內蘊與外顯的關系。特色學校正是其教育價值標準位序轉換的應然之物,我國教育價值標準位序已經由“政治價值一效率價值一公平價值一個人價值”,轉向“個人價值一公平價值一效率價值一政治價值”,特色學校建設應緊扣其教育價值新位序,以消除形態各異的建設誤區,實現其健康可持續發展。我校秉承“讓學生成為社會有用人才”的辦學理念,以“質量立校、特色強校”為思路,積極推行學校特色建設,積極探索具有學校特色的個性化教育模式。

    二十一世紀是知識經濟的時代,社會發展突飛猛進,需要一批具有全面素質發展的優質人才,更需要一批具有創新精神和實踐能力的高素質人才,時代呼喚著豐富多彩的個體。為此,學校教育要確立“以人為本”的思想,著眼于學生潛能的開發,促進學生的個性得到良好發展。這樣的一代新人不僅要掌握傳統的學習技能,而且要具有較強的創造性和實踐能力。

    第八次基礎教育課程改革為我們描繪了一幅素質教育的美好藍圖,新課改明確指出關注學生“全人”的發展,要培養學生健全人格,張揚學生的個性,培養學生的創新精神與實踐能力。這就必須在學習過程中針對不同的學習內容選擇豐富多彩的學習方式,以適應學生全面而具個性的發展。

    從人的發展上看,每個人都有不平衡性,表現在發展階段的不平衡和學科知識的不平衡,許多名人的成才史都證明了這一點。承認人的學習是復雜的,必然會承認發展的差異性。《孫子·虛實篇》提到:“無所不備則無所不寡”。故全面發展與個性化是統一的,全面發展的同時也是個性化的過程,全面發展是個性的全面發展,個性化是全面發展的個性化。在國外,“優質學校”和“高質學校”就是針對學生差異,發揮學生主體潛能而提出的辦學模式。在國內,查有梁啟超先生對學校教育模式進行深入的研究,從系統科學的角度分析了學校特色與教育模式的建構,對學校的建設起積極的指導意義。

    特色學校反映了不同民族、不同教育階段和不同學校在不同條件下實施個性化教育的特征,并將個性化的思想付諸實踐。從另一方面而言,作為獨立主體存在的學生,每個人都具有不可重復、不可替代的相對完整的、獨立的世界,特色學校的創建不論是其辦學理念還是辦學模式等,它的根本目的都是為了充分挖掘和發展每一個學生的創造潛能,為學生的發展奠定良好的素質基礎。可見,特色學校的創建必然推進個性化思想的深化。

     我校創建特色學校,尊重學生的個性發展,正是為了更好的讓學生發揮個人特性,使學生成為自己想成為的人,為社會培養需要的人。

    二、課題核心概念的內涵與外延

    特色是一個事物或一種事物顯著區別于其他事物的風格、形式,是由事物賴以產生和發展的特定的具體的環境因素所決定的,是其所屬事物獨有的。

    特色學校是學校在辦學過程中形成的富有個性的、創新的、比較穩定的學校教育教學的整體特征。具體講,其一,個性就是區別于共性的,有與眾不同的特點;其二,創新就是在某些方面有所創造、有所發展;其三,穩定,是說經過提煉和內化、漸形成固定風格。也就是在學校辦學過程中創建的集中代表學校某種特征的教育教學實踐成果。“特色學校”不同于“學校特色”,學校特色是一所學校整體的辦學思路或者在各項工作中表現出的積極的與眾不同之處。辦學特色是一所學校積極的、進取的個性的表現,一個學校的特色使之區別于別的學校。

    在本課題中,“特色學校”是指在教育教學、德育、文化等方面富有個性的、創新的、比較穩定的整體特征。

    個性是個別性、個人性,就是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同于其他人的特質

    個性發展是指人類個體出生后直到青少年期個性(即人格)的形成和發展過程。

    在本課題中,特指學生學生在高中階段的成長過程中出現個性化的思想、性格、品質、意志、情感、態度等特質。

    三、課題研究的目標

       為全面推進素質教育,為社會培養有用人才堅持以人為本的宗旨,全面推進素質教育,面向全體學生,為學生的全面發展創造相應的條件。注重學生的自我成長中的個性需求,創建特色學校。其主要目標有:

       為了培養合格的素質教育人才,我們堅持以人為本的宗旨,全面推進素質教育,面向全體學生,為學生的全面發展創造相應的條件。大力開展學生特長教育,創建特色學校。其主要目標有:

    1、優化學校管理,為實現“全面發展”特色目標提供支持

    2、深化課程建設,為實現“優化個性”特色目標創設平臺

    3、彰顯創建成果,為實現特色學校創建目標全方位展示

    四、課題研究的具體內容:

    1、學科教學中學生個性發展研究。

    2、學校科學化管理中的學生個性化發展研究。

    3、學校德育方式中的學生個性化發展研究。

    4、學校文化氛圍建設與學生個性化發展研究。

    5、心理健康教育中的學生個性化發展研究。

    6、如何通過學生個性化發展來打造特色學校。

    五、研究方法

    本課題的主要研究方法為行動研究法。在具體的研究過程中,本課題將主要采用行動研究法、實驗法、個案分析法、調查研究法、經驗總結法等多種研究方法相結合。

    另外,在研究中綜合運用文獻法、對比分析法、追蹤調查法等。

    六、課題研究計劃

    本課題研究的總體時間為年(2014年5月-2017年4月)

    研究過程分為四個階段

    1.調查研究、理論準備階段(2014年5月-2014年7月)

    擬解決的主要問題:廣泛收集資料,了解國內外研究現狀,分析特色學校建設已有研究成果;加強相關理論學習,掌握課題研究的理論思路和方法;調查我校學生基本情況,找準切入點,擬定研究方案。將課題研究內容細化,將課題分工落實到線。

     2.探索實踐、課題啟動階段20149月-201412月)

    1.根據調查研究的基本情況,在擬定試點班級中實施學科教學中的學生個性化教育、德育教育,啟動個性化管理方式,建立以個性化發展為主的班級文化氛圍,開展個性化心理健康教育,制定一套以班級為本的學生個性化發展方案。

    2.在試點班級基礎上,開展全體師生“特色學校創建”活動能夠,讓師生生樹立理念、明確目標、了解方法,積極投身到以學生個性化發展為基礎的特色學校的研究和建設活動中來。外出參觀學習,例會學習交流討論,不斷改進學生個性化發展教育思路和方法,收集學生集體及個案。

    3.課題研究全面實施階段20151——201610月)

    在分析初期經驗基礎上,找出阻礙特色辦學的主要問題和不足,并研究歸納出一系列特色辦學的具體實施方案;總結形成特色學校建設的模式和具體策略。穩步推進學科教學中學生個性發展研究、學校科學化管理中的學生個性化發展研究、學校德育方式中的學生個性化發展研究、學校文化氛圍建設與學生個性化發展研究、心理健康教育中的學生個性化發展研究、如何通過學生個性化發展來打造特色學校等,并且歸納總結出一些有規律性的經驗。

         4.課題總結、成果驗收階段201611月-20174月)

    進行研究后測工作、并觀察分析總結調查結果,完成研究報告和相關材料,對已取得的明顯效果加以鞏固維持,將取得的成果和行程的良好氛圍進行可持續性維護,做好成果的宣傳推廣工作。

    七、課題研究組織、保障與人員分工

    1、組織及人員條件與分工

    為了保證課題研究工作順利開展,學校領導班子對“科研興校 科研強校”有高度的認識,非常重視科研學校整體工作的“龍頭”帶動作用,成立了以校長為組長的課題領導小組。

    領導小組組織學校的部分教師成立特色學校創建與特長教育研究課題研究小組。由校長任組長,負責課題的全面協調工作,監督指導課題工作扎實有效開展。課題小組成員都具有本科及以上學歷,具有良好的思想素質,業務水平高,鉆研精神足,在學校管理及課題研究方面有較高理論修養及研究水平。

    研究成員及分工:

    姓名

    學歷

    部門、職務、職稱

    研究分工

    曾明敏

    本科

    政教處  副校長  高級

    課題管理

    魏天文

    本科

    教科處  主任  中級

    課題秘書

    李會軍

    本科

    教務處  主任  高級

    學科教學中學生個性發展研究

    張怡彪

    本科

    辦公室  主任  中級

    學校科學化管理中的學生個性化發展研究

    熊煥斌

    本科

    政教處  主任  高級

    學校德育方式中的學生個性化發展研究

    熊科軍

    本科

    政教處  副主任  高級

    學校文化氛圍建設與學生個性化發展研究

    張碧濤

    本科

    政教處   初級

    心理健康教育中的學生個性化發展研究

    為了讓課題研究扎實有效地進行,我們有一套科學規范的學習制度與科研制度及相關條例。并加強過程管理,做到人員、時間雙落實。還準備聘請有關專家對課題研究進行培訓指導,提高教師的理論水平與科研水平。

    校長高度重視課題研究工作,親自參與課題研究的全過程,帶領課題團隊深入實戰,全力力打造課題研究精品。

    2、物質條件(圖書、資料、時間、資金、設備等的保障情況)

    天門中學坐擁市圖書館的豐富資源,并可根據需要購置課題研究參考圖書及影像資料。學校安裝有先進的多媒體數字化教學設備和辦公用計算機,學校在課題研究上提供充分的時間保障。

    3、環境條件(領導支持,專家支撐,社會支持等)

    學校科研工作歷來受到市教育主管領導的大力支持;與省高等院校的專家建立了相對穩定的協作關系;在學生家長、各友好單位、社區、街道中有廣泛的群眾基礎,在市教育主管部門有著強力的后盾支持。

    4、其他保障條件

    可根據研究需要,為課題研組提供國內調研、培訓實驗教師、發表研究論文必需的資金和人員保障。

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